工具性为：教学生热爱祖国的语言文字，能够正确运用祖国的语言文字，反映现实，表情达意。语文 也是 人际交往中交流交际的工具。工具性还体现在语文是学好其他学科的基础，离开了语言文字，其他学科将无从展开。

　　人文性：语文教学中的文化特质，即文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。具体包括：第一，在语文学习中，理解汉语汉子所包含的民族思想意识、历史文化和民族情感，学习中华民族优秀文化；第二，指引学生理解作者独特的语文感受和审美发现，培养学生独特的语文感悟能力以及审美创新能力；第三，尊重发展个性，陶冶学生高雅情操，米乐 M6培养健全人格。

　　《义务教育课程标准(2011年版)》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本 E ,”这就意味看在诸文课程中,工具性与人文性既是相互对立的,也是相互依存的。它们一个事物的两个侧面义有内在的一致性。对于语文教师来说,着重看待和解决的,不是它分立的区别,而是一者的统一、二者的联结,这应该是语文教师的着眼点和落脚点。

　　工具性是指语文表情达意、沟通交流的工具。语文的工具性是学习其他学科的基础,是终 身学习的基础,是维系社会稳定的重要方式。工具性是语文的根本属性,正如叶圣陶先生所说:学生须能以阅读,须能以作文,故设语文课以练之。”在语文教育教学活动中获得相关的知识与能力就是语文工具性的体现。

　　人文性是指语文作为人文学科,蕴含丰富的人文知识与情感态度与价值观,能在思想上给人以启迪,在情感上给人以愉悦,不断提高人的审美品位和兴趣,如在学习朱自清先生的《背影》时,感受其中的父子情深,引发读者对亲情的思考等,这些都能对学生产生潜移默化的影。学生在学习中逐步形成正确的价值观和积极向上的人生态度。

　　就一般情况而言,语文在作为工具使用的过程中,已经渗入了包括政治的、经济的、科学的和文化的人文内容,融进了民族的性格和情感。也就是语文在发挥工具的功能时,也在发挥价值观教育、情感和态度教育的功能。由于汉语表达的含蓄和注重内涵,我国自古以来的阅读和写作的教学传统,在重视写字识字和读写能力培养的同时,也注重内心感悟和整体把握,注重“物我合一”,这体现了工具性和人文性在语文课程中的融会。

　　语文课程中工具性和人文性的统一,有利于知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的教学目标的实现。但如只重视工具性而忽视人文性,会使得教师的讲解变得枯燥乏味,学生会失去学习兴趣,教师对知识的讲解就会变成“灌输”,学生的学习变成机械学习;而如果只重视人文性,一味追求对意境的感悟,对思想情感的理解,则无法掌握相应的语文知识和能力。

　　工具性和人文性并不是自然而然地统一的,这需要语文教育工作者具备正确的语文教育观,即统一观、融会观、联结观,又需要自觉地实施于语文教学过程中。

　　综上所述,语文课程是语文的工具性和语文的人文性的统一体。语文教育工作者应注重把握二者的统一,既不可以简单片面地把它归为工具课程,也不可简单地视之为社会学科。

　　工具性指语文是教学生运用语言文字的学科，让学生知道如何运用语言和文字。既然要让学生正确运用语言和文字那么应该如何做才能让学会学会呢？A教会学生语文知识1.生字（音、形、义）2.词语（形容词、动词、成语、谚语、俗语）3.句子（字句构成的言语范例）4.段落（由句子构成）5.篇章（由段落构成）B教会学生语文能力1.听、2.说、3.读、4.写。这些都是语文的工具性，我相信大家都可以理解。人文性指的是语文教材蕴含着丰富的人文因素，肩负着培养学生人文素养的使命，语文教学过程充满人文情怀。这两者之间其实不好统一，但我们又说语文的基本特点是人文性和工具性的统一，语文老师都把这个概念当为共识，这是大家的语文觉悟。但是统一不是如盐在沙，而是如盐在水。在琢磨这一点时我也花费了很多心思。我在试试说下如何统一在一起的，如果有误或者偏见希望有知友帮我。我们知道只有感悟才能达到人文性，那么人文性一定是建立在感悟上，而不是建立在说教或者技术上，感悟是建立在对字词的理解上。举一个例子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这句话写出了荷花的生机勃勃，体现作者对荷花的赞美，那么对这个句子的感悟是人文性，教育学生要学会欣赏大自然的美。但是如果对“冒”这个字不理解就无法达成这个感悟。所以先要解读“冒”（工具性）才能达成对荷花生机勃勃的感悟（人文性）。也就是工具性和人文性是融为一体的。如果这个句子改为“白荷花在这些大圆盘之间长出来”，那么这句话就很难传递人文内涵，因为这句话不够表情达意，也就是工具性不够到位。再举一个例子“西湖歌舞几时休”这是一句诗，老师一边指责酒囊饭袋的时候一边让学生大声朗读。这样学生的爱国情感在不断朗读中迅速积聚。爱国情感是人文性，朗读是工具性。前面说过听说读写就是语文的工具性。如果学生不朗读就无法体会当权者的纸醉金迷，无法聚积成爱国情怀。所以这也是工具性和人文性的统一。

　　两者统一：两者不可分割，纯粹的工具性扭曲了语文学科设置的意义。纯粹的人文性只是道德理念的灌输，两者统一于语文课程当中，学会运用语言文字的同时又吸收了文化，传播文化的同时又充分发挥运用语言文字的能力。

　　先说结论，个人很喜欢人文性，但教学更倾向于工具性。熟悉地掌握了一门语言之后，兴趣会促使学习主体（就是学习的人）去发掘人文性。

　　看阶段吧，不要硬问一个没头没脑的问题。小学，纯粹是工具性，从发展心理学来说，小学生理解性有限。初中生，工具性。高中生，工具性。

　　里面提了一个例子，用两个四字短语概括了传记人物的品质，然后评卷标准里，居然说“事件+品质”的概括，不全面，给分很低。我，呃，这。。。。。。

　　我觉得数学英语物理化学生物老师，做题是没问题的。语文老师，呃，至少我觉得我自己做不出来，我真不好意思跟我的学生讲，真的。良心不会痛吗。。。。M6 米乐。